2026年中国教育技术学术大会在浙江杭州召开

5月13日至15日，由中国教育技术协会主办，浙江大学指导，国家数字化学习工程技术研究中心、教育大数据应用技术国家工程研究中心等单位联合协办，以“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”为主题，聚焦人工智能时代教育技术核心议题，邀请政产学研用多方主体开展深度研讨，凝聚学术共识，推动教育技术创新发展。

大会设置大会主论坛、18个分论坛、优秀论文评选，以及学术成果发布与展示宣传等活动。来自教育行政部门、高校、职业院校、中小学、企业等代表1800余人参加了本次大会。

开幕式上，中国教育技术协会会长、国家工程中心主任杨宗凯，浙江省教育厅副厅长舒培冬，浙江大学副校长陈刚作致辞。开幕式由中国教育技术协会副会长陈丽主持。

杨宗凯主任强调，本届大会主题“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”既是贯彻国家战略的重要举措，也是回应AI时代教育命题的必然要求。杨宗凯提出四个关键方向：一是以《“人工智能＋教育”行动计划》为引领，推动人工智能与教育在人才培养、融合应用及生态建设中的深度融合；二是构建“共识、共创、共治”格局，推动政府、高校、企业及科研院所协同创新，探索智能教育新范式；三是正视AI引发的认知依赖、伦理风险及数据安全问题，保障人工智能教育稳健发展；四是突破传统教育技术的场景化应用局限，重构“师-生-机”协同下的教育规律与人才培养模式，以学术创新引领智能时代教育改革。

舒培冬副厅长谈到，在世界数字教育大会刚刚成功召开的大背景下，本届中国教育技术学术大会的举办，恰逢浙江正处于深化教育数字化转型、人工智能赋能教育发展的关键阶段。浙江省紧扣国家教育数字化战略与“数字浙江”建设部署，从强化顶层统筹、构建跨界协同创新生态、推进数据驱动教育治理、构建全学段AI赋能体系及推动人工智能教育与产业深度融合等方面，系统推进教育数字化转型与人工智能赋能教育建设。舒培冬强调，浙江将依托长三角核心区位优势，持续优化教育资源、算力与数据配置，推动教育模式由规模化向个性化、由知识传授向素养培育、由经验决策向智能决策转型。

陈刚副校长强调，本届中国教育技术学术大会“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”主题契合时代诉求。浙江大学始终秉持“求是创新”理念，长期深耕教育技术学科建设与教育数字化实践。他介绍，浙江大学已推进多项AI赋能教育举措，包括构建贯通本-硕-博的人工智能人才培养体系，出版教材51种、建设“AI+X”课程158门，面向全体学生开设AI通识必修课，联合华东五校共建“AI+X”微专业，并构建多领域垂直大模型，推动教育模式向“三元协同”演进等。陈刚强调，未来推动教育数字化不仅是技术应用，更涉及理念、体系、能力与文化的全面重构。

杨卫院士在主旨报告《从力学“101”到数智力学》中，阐释“101”概念起源与内涵，并提出面向智能时代的力学学科重塑路径。他论证数智力学的内涵与演进逻辑，强调融合物理、信息与认知空间，推动力学由传统工程支撑向数智融合范式跃迁。提出“理论分析-实验-计算-数据驱动”的X-4科研范式，构建综合科研体系。在人才培养与教育改革上，提出全能型、长跑型与颠覆型创新人才模式，以知识、能力、素质与价值四维图谱重塑课程与育人机制，推进教材更新、实践平台与AI力学大模型建设。

Asha Singh Kanwar教授在主旨报告《Shaping AI or Being Shaped by AI? Our Common Future》中指出，人工智能深度融入教育，推动个性化学习、教学支持与教育治理创新，同时带来数字鸿沟、算法偏见等挑战，教育不平等由“数字接入差异”演变为“AI素养差异”。她结合联合国教科文组织研究与国际案例，分析AI在教学评价、学习支持、教育治理等的应用，强调需加强AI伦理治理、数据隐私保护及制度规范，推动课程体系、教师角色与评价方式协同变革。同时，Kanwar教授提出应从公平、治理、教学法与人的主体性四维塑造AI，推动教育可持续发展。

Abtar Darshan Singh教授在主旨报告《AI in EdTech: A Promise Fulfilled Finally?》中指出，教育技术多年承诺虽不断推进个性化学习、即时反馈与减轻教师负担，但课堂实践尚未根本改变。她通过实证数据展示AI在个性化反馈、作业批改等的应用成效，显著提升学生动机与成绩，节省教师时间，并结合亚太大学、亚利桑那州立大学及浙江大学案例分析了AI在教育中的应用实践。然而，基础设施不足、多语言文化适配等问题仍制约技术普及，教育技术的“承诺”尚未全面兑现，仍需缩小技术能力与教育公平之间的差距。

中国教育技术协会副秘书长、国家工程中心常务副主任吴砥就“2026中英教育数字创新论坛”作专题宣讲，介绍论坛基本信息、成果发布及议程安排。论坛主题为“共塑数字教育全球未来”，将于2026年8月4日至7日在剑桥大学、伯恩茅斯大学举办，由中英多方联合主办。议程包括职业教育国际化、教育数字化领导力及教师教学法创新研修班，开幕式、主旨报告、案例分享、多场平行论坛及参访剑桥数字化未来教育中心、伊顿公学；伯恩茅斯大学开展“智能时代的未来大学”主题报告及论坛。吴砥诚邀专家学者参会，共议数字教育创新发展路径。

Maxim Jean-Louis执行官作题为《The AI Changes We Are Missing: Why the Small Shifts May Matter More Than the Big Ones》的主旨报告。Jean-Louis执行官指出AI正通过长期累积悄然重塑教育体系，并表示AI进入教育的关键不在技术本身，而在于其如何改变人的行为方式，并促使教育反思正在被放弃的必要努力与学习过程中的挑战。他强调AI正在引发“掌控让位于便捷、能力转向依赖、思考趋于管理、创新走向标准化”等隐性转变，进而影响学习者的判断力与自主性。最后，他呼吁教育界持续关注并反思这些隐性变化，在其固化前守住教育本质。

胡祥恩教授在主旨报告《能动性锚定与人工智能在教育中的应用》中，从教育与学习本质出发，指出AI在教学中可担当认知延伸，但育德与情感意志培养不可让渡。他提出能动性锚定公理：AI可作为认知工具扩展人类能力，但能动性必须锚定于人。通过对比制造业、临床医学、自动驾驶及法律等领域，强调教育中目标设定、质量评估与责任承担等核心功能不可交由AI。胡教授指出，AI时代教师应做到“知课而不必制课”，胜任能力不在于“会操作AI”，而在于“会锚定AI”，实现人机协同的教育价值。

陈友进先生在报告《锚定“十五五”·AI赋能高校治理能力跃升的战略蓝图与实践方略》中，围绕“十五五”时期高校数智化转型目标与路径，阐述AI赋能高校治理现代化的总体思路与实践框架。他从新型基础设施建设、数字化公共能力平台、教育教学与教师发展一体化等方面，展示人工智能、大数据与智慧校园深度融合的创新实践。结合教学、科研与管理场景，重点介绍AI在智能教学、学业预警、科研服务及辅助决策中的应用成效，为高校推进教育数字化转型与治理体系创新提供实践参考与发展启示。

柯春晓先生在主旨报告《向新而行：AI赋能学科建设高质量发展》中指出，知网秉承“传承清华基因、融入中核血脉”，致力于建设中国特色世界一流学术资源信息平台。知网提出了AI赋能教育数字化方案，构建了覆盖教学、科研与管理三大场景的学科大模型，以提升教育数据治理及大模型应用能力。实践包括搭建华知大模型生成式知识服务平台、7×24小时虚拟教室等，并在学科建设中实现了学科画像、动态监测与精准诊断。相关应用已在全国多所院校落地，以助力教育管理、教学与科研与国家战略及学校发展规划对接。

闭幕式上，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛、西安电子科技大学党委常委、副校长王泉、华中师范大学党委常委、副校长刘三女牙、北京大学教授吴峰、海亮科技创新研究院副院长苏莉莉，以及中国教育技术协会学术委员会主任黄荣怀分别作主旨报告。大会闭幕式由中国教育技术协会副会长曾德华、学术委员会常务副主任刘雍潜共同主持。

李政涛所长在主旨报告《教育与人工智能的双向定义——在赋能与赋魂之间共生共长》中，从教育与人工智能关系、技术赋能教育及教育赋魂AI三个维度提出，AI对教育具有双向挑战：技术赋能教育，教育引领AI价值。他指出，人工智能擅长“计算、算力、思算”，人类智能擅长“算计、算意、算思”，教育需重定义学习、知识与技术边界，实现人机共生的新生态。同时，教育应为人工智能赋予价值内核，以伦理、情感与审美引领技术发展方向。

王泉副校长在主旨报告《数据驱动 AI赋能 重塑教育教学新评价》中，从教育评价现状、数据驱动思路、AI技术应用及实践案例探讨了利用大数据与AI改进教育评价体系。他指出，传统评价导向性强、难以全面反映学生发展与课堂质量，而数据驱动与AI可实现全流程、全要素的精准评价。王泉强调，教育评价应向数据驱动转型，AI作为教师与管理者“外脑”，支持动态、过程性、个性化评价，促进学生全面发展与课堂提升，实现评价体系科学化、智能化与现代化。

刘三女牙副校长在主旨报告《人工智能+教育的十大前沿问题》中，从理论建构、研究范式、方法创新、实践应用及治理能力梳理人工智能教育融合的前沿问题。他指出，智能时代需重审教育本质、学习意义、教育目标及师生关系，构建自主化体系；研究范式和方法创新上提出“AI for Education Science”，涉及认知神经建模、教育大模型及智能感知等方法；实践应用上关注高阶能力培养、新型教育形态与科学实证；治理能力上强调风险评估、数据隐私及敏捷治理等，推动教育智能化可持续发展。

吴峰教授在主旨报告《终身教育中的教育技术》中，从政策背景、教育技术发展、实践案例与创新应用四个维度，阐释教育技术在终身教育中的变革性作用。他指出，二十大报告将学习社会建设、终身学习与教育技术结合，推动“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习社会建设。报告中回顾了远程教育对教育公平与经济增长的贡献，强调教育技术在企业教育与老年教育中的价值，实现个性化学习、绩效改进与生命质量提升。吴峰倡导应兼顾社会效益与个体发展，推动终身教育数字化向系统化、科学化与智能化发展。

苏莉莉女士在主旨报告《AI浪潮下的海科实践》中，从数字化如何赋能学生解好1道题、数字化如何赋能教师上好1堂课、数字化如何赋能学生核心素养提升三方面，阐释了AI的教育实践价值。她以布鲁姆“两个标准差”理论为引，指出数字化与AI可实现近似一对一辅导效果，通过智能批改、精准类题推送等提升学生学习能力。在教师赋能方面，AI创新课堂与导学案生成工具使教师由“剧本编导”转型为课堂“导演”。她强调，数字化不仅是工具应用，更在于优化教育生态、培养学生核心素养与岗位胜任力，构建以学习者为中心的教育新模式。

黄荣怀主任在主旨报告《重新思考智能社会教育底层逻辑：教育新社会契约与学习者自我赋权》中，结合联合国教科文组织“教育新社会契约”理念，系统分析智能社会背景下教育面临的现实挑战与变革方向。他指出，当前全球教育仍面临数字鸿沟扩大、教育资源失衡与学习机会不均等问题，传统教育长期存在“高质量、大规模、个性化”难以兼顾的结构性矛盾。可从角色、权利、责任与关系四个维度重构教育生态，推动教学方式、课程体系与学校组织形态变革。同时依托大模型、开源技术与产教融合，推动教育高质量、规模化与个性化协同发展。

在论文征集与评审环节，大会共收到论文1704篇，经专家严格评审，最终录用1338篇，录用率为78%。其中，一等奖60篇、二等奖129篇、三等奖338篇、优秀奖267篇，黄荣怀主任为一等奖获奖者颁奖。此外，大会还举行了第三届教育数字人展演活动颁奖，本次赛事共收到有效参赛作品453份，曾德华副会长与黄荣怀主任分别为获奖代表颁奖。

中国教育技术协会学术委员会秘书长杨现民在大会总结中指出，本届大会在各项数据上再创新高，论文投稿量、参会人数及论坛与学术报告场次均显著增长，彰显教育技术领域持续增强的学术影响力与研究活力。他回顾了大会组织情况，对协会领导及各级指导单位、承办协办单位、分论坛承办单位、论文评审专家、会务组与志愿者的辛勤付出表示感谢，并特别肯定青年教师及硕博生的积极参与，为大会顺利举办提供有力支撑。杨现民秘书长最后对2027年中国教育技术学术大会进行展望，向全体与会者发出诚挚邀请，并寄语会是并寄语大会持续推动教育技术理论与实践创新！